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            拓展訓練對教育的促進作用

            文章出處:人氣: 發表時間:2021-03-17 16:15:08
            拓展訓練關于長期處在“應試教育”籠罩之下的我國基礎教育,能發生較好的沖擊效果和彌補效果;關于基礎教育向“素質教育”的轉軌,會有必定的參考價值。特別是在以下幾方面,北京拓展訓練會給咱們以重要的啟示,引起咱們進一步的反思。
            (一)教育怎樣促進學生的開展?促進學生的開展,與上述方針的斷定和活動過程的安排密切相關,這兒談的是教育方法論的問題。咱們有的教育,不是促進學生的開展,而是按捺和阻止學生的開展,乃至糟蹋學生的身心;有的教育促進不行有力,學生達不到應有的“最近開展區”。問題終究出在什么地方?咱們經常講,教育要取長補短,要長善救失,這怎樣理解?“正面教育”的操作性含義在哪里?我以為,人類有一種專門針對自身的實踐活動,即“返身實踐”。
            (二)基礎教育的方針終究是什么?除了教育生把握一些常識、開展一些認知才能外,咱們還注重些什么,還做了些什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一 書中尖利指出:“教育是人的魂靈的教育,而非沉著常識和認識的堆積。”這就是說,光教給孩子一些常識,只注重孩子的文化學習,這還不是徹底的教育;徹底的教育,是把孩子作為一個完好的人來培育的工作。作為一個人,孩子不只需求常識,他更需求魂靈,更需求品格!教育應該走向人的內心深處,走向咱們徜徉門前已久、卻未曾躋身的那座宏偉綺麗的人的精力宮廷里去。在基礎教育的諸項方針分類中,品格養成應是更高、更重要的方針。在這方面,咱們莫非不應該很好地研究一下北京拓展的眼光和做法嗎?
             
            (三)應該怎樣看待基礎教育中學生的活動?我國傳統的教育形式,是由班級授課、分科課程、認知教育和按部就班這幾個特點來維系的。這個形式固然有它的前史合理性,但在急劇改變的社會條件下,它顯得日益困頓,表現出多方面的壞處。其中首要一條壞處,就是與事實上的單一的認知方針相適應,學生的活動單一化,加重了學生的畸形開展。方針的限制導致了活動方法的限制。這個問題,既是基礎教育實踐的難點,又是教育理論研究比較困惑的難題。有一種理論以為,教師是學生與教材之間的媒體,而教材又是教育兩邊的媒體。這是只看見了靜態的東西,沒有看見動態的東西;動態的東西是活動。活動才是聯合教育兩邊、聯合教育中各種要素的真實媒體。沒有活動,一切的要素都是死的東西,不能構成一個統一體。
             
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